El PEIC

 

TÍTULO DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO:

“FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE LECTURA, ESCRITURA LÓGICO MATEMÁTICO, MEDIANTE LA APROPIACIÓN DE LOS VALORES PARA DESPERTAR EL INTERÉS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL EL LIBERTADOR”

 

Fecha: Año escolar: 2025 – 2026

 

Identificación del plantel

Nombre: Unidad Educativa Nacional “El Libertador”

Niveles y modalidades: El plantel está conformado por dos niveles: Primaria y Secundaria y la modalidad de educación especial.

Ubicación: Municipio Chacao - Estado: Miranda, parroquia: San José de Chacao

 

Personal directivo

Directora: Ana Hernández

Sub-director: Mario Pacheco

Jefe de Control de Estudios: Luis Caballero

Supervisora: Helena Porra

Coordinadora administrativa: Betzaida Rojas

Coordinadora Pedagógica de Primaria: Florimer Silva

Coordinadora Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) y Centro Local de Investigación y Formación (CLIF): Karen Rada

Coordinadora de educación media general: Carmen Caraballo / Oscar Galindo

 

Código DEA: OD17531507

Código estadístico: 150378

Código de dependencia: 6734300

Circuito educativo número 3

Consejo Educativo: J-40516924-9

U.P.E.T.A.I.: J-50599789-0

Dependencia: Oficial, bajo la jurisdicción del Ministerio del Poder Popular para la Educación.

 

Información de Contacto:

Teléfono: 0212-263.78.70

Móvil: 0424-224.01.59

Instagram: @ u.e.n.ellibertador

Correo: UENELLIBERTADOR55@GMAIL.COM

ELLIBERTADORELLIBERTADOR@GMAIL.COM

Web: https://ellibertadorchacao.blogspot.com/

  

INTRODUCCIÓN

 

El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) de la Unidad Educativa Nacional "El Libertador" para el período escolar 2025-2026 surge como una respuesta estratégica a las necesidades educativas y sociales de la comunidad de Chacao, en el estado Miranda, Venezuela. En un contexto caracterizado por la alta urbanización y el desarrollo socioeconómico del municipio, pero también por desafíos como la desigualdad, el deterioro de infraestructuras educativas y las demandas de una educación de calidad, este proyecto busca fortalecer los procesos de lectura, escritura y habilidades lógico-matemáticas de unos 1.400 estudiantes de primaria y media general, mediante la apropiación de valores como el respeto, la solidaridad y la responsabilidad.

 

Inspirado en los principios de la planificación prospectiva de Miklos Tello, el PEIC no solo aborda las carencias actuales, como la infraestructura limitada y el déficit de docentes, sino que también proyecta un escenario educativo deseado, donde la escuela se consolide como un eje comunitario que fomente la inclusión, la innovación pedagógica y la participación activa de familias, docentes y actores locales. Alineado con la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Educación (LOE), Ley Orgánica de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes y el Plan de la Patria, este proyecto aspira a transformar la realidad educativa de Chacao, promoviendo una formación integral que prepare a niños, niñas y adolescentes para contribuir al desarrollo de una sociedad más equitativa y democrática.

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA PARROQUIA

 

Chacao es un municipio ubicado en el estado de Miranda, además de ser parte del Distrito Capital, Caracas. Es el municipio más reducido de los 5 que integran el Área Metropolitana de Caracas. El casco histórico de Chacao es su capital. El municipio cuenta con un área urbanizada de 13 kilómetros cuadrados, sin embargo, si su territorio se incorpora al parque nacional El Ávila al norte, alcanza casi los 20 kilómetros cuadrados.

 

Tiene únicamente una parroquia con el mismo nombre (San José de Chacao). Se encuentra en la frontera con los municipios Libertador al oeste, Baruta al sur, Sucre al este y con el estado Vargas al Norte. El 15 de abril de 1769, los pobladores de Chacao levantan su voz para pedir la creación de una parroquia eclesiástica y civil independiente a la de La Candelaria, lo cual fue concedido por decreto publicado el 30 de septiembre de ese año, siendo los límites los mismos que en la actualidad.

La parroquia Chacao, donde se encuentra la unidad educativa, ha experimentado un crecimiento significativo desde su fundación. Originalmente, era una zona rural que ha evolucionado hacia un área urbana con un alto desarrollo socioeconómico. Este cambio ha influido en la dinámica educativa, ya que la comunidad demanda una educación de calidad que responda a las necesidades contemporáneas.

RESEÑA HISTÓRICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “EL LIBERTADOR”

 

La Unidad Educativa "El Libertador", recibe su nombre en honor al padre de la patria "Simón Bolívar", fue fundada 07 de octubre de 1955 durante el gobierno de Marcos Pérez Jiménez, siendo Ministro de Educación el Dr. José Loreto Arismendi, con el objetivo de ofrecer educación de calidad a los niños, niñas y jóvenes provenientes principalmente de la comunidad de Chacao.

 

Con la creación de la U.E. "El Libertador" se viene a solucionar un problema de capacidad física que confrontaba la Escuela Nacional "Padre Mohedano", que funcionaba en la Calle Páez de Chacao, en una casa cuyas condiciones no estaban acordes con las funciones que en esta se cumplían, ni con las crecientes demandas de una población escolar que aumentaba vertiginosamente.

 

La nueva unidad educacional para ese entonces abarcaba preescolar y primaria, albergó a los estudiantes de la Escuela Nacional "Padre Mohedano", y fue ubicada en la Av. Francisco de Miranda, en Chacao, Distrito Sucre del Estado Miranda.

 

El personal que dio inicio a las actividades escolares en el recién creado plantel estaba formado por los docentes que procedían, en parte, de la eliminada Escuela Nacional "Padre Mohedano", otros se integraron por traslado y el resto se iniciaban en la profesión docente.

 

Son innumerables los logros que se han alcanzado durante los 70 años que tiene la U.E.N. "El Libertador", sirviendo a la Educación Venezolana. El éxito se debe a la constante vocación de servicio y dedicación del personal Directivo, Docente, Administrativo, Obreros, Estudiantes y Representantes.

 

CARACTERÍSTICAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

 

Variar según su nivel, ubicación y enfoque pedagógico, pero en general, basándose en los aspectos de propósito educativo, oferta académica, infraestructura, recursos pedagógicos, personal educativo, valores y cultura institucional, participación de la comunidad, gestión institucional, enfoque inclusivo y la orientación a resultados.

La Unidad Educativa “El Libertador” tiene como propósito educativo el fortalecimiento de los procesos de lectura, escritura, lógico matemático, mediante la apropiación de los valores para despertar el interés de los niños niñas y adolescentes, mediante los niveles de primaria el cual consta de dos turnos, mañana de 1° a 6° con las secciones de “A” y “B” y el turno de la tarde de 1° a 6° con las secciones de “C” y “D”. En el nivel de media general en el turno de la mañana asisten desde 1 a 2 año la sección “A”, “B” y “C” y un 3 año “A”, en el turno de la tarde 4 año las secciones “A”, “B” y “C” y dos 5 año con las secciones “A” y “B”.

En cuanto a la infraestructura cuenta con espacios físicos adecuados, como aulas, audiovisual, laboratorios de biología, bibliotecas, áreas deportivas y recreativas, área de psicopedagogía, higiene dental, tecnología y computación, área de profuturo que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje y comedor. Sin embargo, varias de estas áreas se encuentran inhabilitadas como la de higiene dental, también se observan deterioros en su infraestructura como ventanas deterioradas (vidrios), filtraciones, puertas deterioradas, no existe una homogeneidad en los pupitres de cada salón, los baños no cuentan con agua en los grifos, pero cuenta con otro suministro para la limpieza e higiene de los mismos. En la edificación hay un ala A donde funciona el nivel de primaria y el ala B media general, existe una conexión entre ambas alas en un segundo piso donde funciona el salón de corista de la orquesta sinfónica infantil de Chacao. A nivel pedagógico cuentan con recursos que ayudan y enriquecen el momento educativo. Según el organigrama facilitado por la dirección existe un personal para cada coordinación, área y nivel, sin embargo, tienen déficit en el personal de educación media (Física, química y biología).

 Fomenta la colaboración activa de padres, madres, tutores y otros actores sociales en la formación de los estudiantes, como también se basan en su estructura organizacional la cual garantiza la planificación, ejecución y evaluación de sus actividades educativas. La institución mantiene un enfoque inclusivo de hecho cuenta con un espacio llamado “U.P.E” Unidad Psicoeducativa el cual promueve la igualdad de oportunidades y la atención a la diversidad, asegurando un ambiente inclusivo para todos los estudiantes, atendiendo aproximadamente un 5% de la matrícula de la institución con diferentes condiciones entre ellas TDA, TDH, problemas emocionales, conductuales y bajo rendimiento.

 

DESARROLLO HISTÓRICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA

La Unidad Educativa "El Libertador" en honor al libertador de la patria Simón Bolívar fue fundada 7 de octubre de 1955 durante el gobierno de Marcos Pérez Jiménez, con el objetivo de ofrecer educación de calidad a los niños, niñas y jóvenes provenientes a su vez de dos escuelas de la comunidad que existían en Chacao la “La Padre Mohedanos” y “La Manuel Díaz Rodríguez” las cuales eran casas y no reunían las condiciones para estudiar. El primer director fue el profesor Elbano Egui Luna y la subdirectora Gladys Rodríguez y otros directos lo cuales desempeñaron su labor a un lapso mayor de 20 años.

Luego ocupo el cargo directivo la profesora Evelyn Ortega, acompañada de un grupo directivo que lo conformaba la profesora Rosa Esther Chacón, Noritza Martínez, Ana Martínez, Betty Rodríguez y Teresa Ledezma como subdirectoras.

Bajo esta dirección funcionó el preescolar, educación básica, centro de educación para adultos, “U.P.E” Unidad Psicoeducativa, servicios odontológicos, higiene escolar, comedor escolar, centro de computación etc. Teniendo una matricular en la institución aproximadamente de 1400 estudiantes juntando ambos turnos (mañana-tarde)

A lo largo de los años, ha implementado diversas innovaciones pedagógicas y ha adaptado su currículo para incluir enfoques modernos que fomentan el aprendizaje activo y participativo.

 

PRESENCIA DE LA ESCUELA COMO ESPACIO Y CENTRO DEL QUEHACER COMUNITARIO.

La escuela no solo se limita a ser un lugar de aprendizaje, sino que también actúa como un centro de actividades comunitaria para la sociedad de Chacao, como lo es el salón que ocupa la Orquesta sinfónica de Chacao para elaborar sus prácticas musicales. La Unidad Educativa organizan eventos culturales, deportivos y sociales que involucran a padres, estudiantes y miembros de la misma comunidad estudiantil, fortaleciendo así los lazos sociales y promoviendo un sentido de pertenencia.

También, presta servicios electorales en jornadas especiales para el país como centro de votación de la zona.

 

CULTURA INSTITUCIONAL: IMAGEN EXTERNA E INTERNA.

La cultura institucional de la Unidad Educativa "El Libertador" se basa en principios de inclusión, respeto y colaboración. La imagen externa de la institución es positiva, siendo reconocida por su compromiso con la educación y su participación activa y constante en la comunidad. Internamente, se fomenta un ambiente de trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes, promoviendo el desarrollo integral de todos los actores involucrados.

HORARIOS DE CLASE

 

El horario de clases de Primaria en la Unidad Educativa Nacional “El Libertador” y son los siguientes:

 

Turno I:          Entrada: 7:00 am – Salida: 11:45am

                       

Turno II:         Entrada: 1:00pm – Salida: 5:45pm

 

El horario de atención en el comedor fue establecido de la siguiente manera:

 

Turno I y II: 11:00 am a 1:00 pm

  

ASPECTO DEMOGRÁFICO

 

La población estudiantil de la unidad educativa es diversa, reflejando la multiculturalidad de la parroquia. Esto enriquece el ambiente de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes interactuar con diferentes perspectivas y experiencias.

 

Para el periodo escolar 2024 – 2025 su número de estudiantes inscritos fue el siguiente:

  

MATRICULA DE PRIMARIA (año escolar 2024 – 2025):

 

Grado	Sección	Hembras	Varones	Total
1º	A	19	17	36
1º	B	16	19	35
1º	C	15	16	31
1º	D	17	14	31
TOTAL 1º:	4	67	66	133
2º	A	11	19	30
2º	B	13	16	29
2º	C	17	17	34
2º	D	16	20	36
TOTAL 2º:	4	57	72	129
3º	A	16	19	35
3º	B	16	19	35
3º	C	14	22	36
3º	D	17	19	36
TOTAL 3º:	4	63	79	142
4º	A	18	22	40
4º	B	18	19	37
4º	C	17	15	32
4º	D	18	15	33
TOTAL 4º:	4	71	71	142
5º	A	16	17	33
5º	B	16	19	35
5º	C	14	12	26
5º	D	14	15	29
TOTAL 5º:	4	60	63	123
6º	A	15	22	37
6º	B	15	21	36
6º	C	15	22	37
6º	D	14	22	36
TOTAL 6º:	4	59	87	146
TOTAL GENERAL:	24	377	438	815

 

 MATRICULA DE MEDIA GENERAL (año escolar 2024 – 2025):

 

Año	Sección	Hembras	Varones	Total
1º	A	20	19	39
1º	B	24	18	42
1º	C	22	18	40
TOTAL 1º:	3	66	55	121
2º	A	22	17	39
2º	B	15	25	40
2º	C	20	18	38
TOTAL 2º:	3	57	60	117
3º	A	23	17	40
3º	B	20	20	40
3º	C	18	20	38
TOTAL 3º:	3	61	57	118
4º	A	22	18	40
4º	B	16	16	32
4º	C	16	16	32
TOTAL 4º:	3	54	50	104
5º	A	14	28	42
5º	B	21	22	43
TOTAL 5º:	2	35	50	85
TOTAL GENERAL:	14	273	272	545

 

Resumen de Matricula:

Primaria: 815 estudiantes

Educación Media General: 545 estudiantes

Total: 1360 estudiantes

  

ENFOQUE DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

 

La Unidad Educativa Nacional El Libertador, a través de su Dirección y la participación de las Coordinaciones de Educación Primaria de 1º a 6º Grado y de Educación Media General, 1º a 5º año de bachillerato, han diseñado el siguiente Proyecto Educativo a desarrollarse durante el Período Escolar, con base en la normativa legal vigentes en el ámbito educativo, Acuerdos de Convivencia Escolar y Comunitaria, su organización y funcionamiento.

 

El marco legislativo que ampara al sistema educativo venezolano es la Ley Orgánica de Educación (LOE); en su Capítulo V, Artículo Nº 49, donde se contemplan las actividades Administrativas y Régimen Educativo del Año Escolar; de las normas y procedimientos emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educación, de la filosofía institucional y de las necesidades e intereses de la comunidad.

 

Nuestro Proyecto Educativo se basa en fomentar la participación, implicación y colaboración de todos los miembros que integran la Comunidad Educativa. Cada espacio escolar debe avanzar en su ámbito de competencia: La Institución, en su proyecto educativo; unen sus esfuerzos por el aprendizaje, la adquisición de capacidades y desarrollo de competencias, destrezas, hábitos, valores y actitudes; la familia con una mayor implicación y seguimiento del proceso educativo de sus hijos; el equipo docente en el diseño de una línea pedagógica y modelo educativo cada vez más definido, y presidido por el trabajo colaborativo, y toda la comunidad escolar, que persigue el propósito de convertir la labor educativa en un producto orientado a la acción social comunitaria, donde predomine la solidaridad, el cooperativismo desinteresado, la inclusión, la equidad y los valores.

 

Desde siempre, a través de la educación se transmiten y se ejercitan los valores que hacen posible la vida en sociedad; especialmente, el respeto a todos los derechos y libertades fundamentales, donde se adquieren los hábitos de convivencia democrática y de respeto mutuo, y se prepara adecuadamente a los estudiantes para la participación responsable en las distintas actividades sociales.

 

Con este Proyecto se pretende beneficiar al mismo tiempo el desarrollo armónico de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la formación integral del escolar y un auténtico desarrollo y construcción personal. Una participación que en lenguaje educativo consiste en crear condiciones pedagógicas, morales y sociales para que dicha construcción se lleve a cabo de manera óptima; en otras palabras, educar en valores para fortalecer los procesos de formación de los procesos de lectura, escritura lógico matemático, mediante la apropiación de los principios que despierten el interés de los niños, niñas y adolescentes de la unidad educativa nacional el libertador, con una cultura ciudadana pluralista, democrática y solidaria.

 

Educar en valores hoy, es formar ciudadanas y ciudadanos auténticos que sepan asumir conscientemente los retos y puedan comprometerse en la construcción de un mundo más justo, más inclusivo, equitativo e intercultural; además de proveer a los niños, niñas y adolescentes, una formación plena e integral que les permita conformar su propia identidad, así como construir una concepción de la realidad, que integre a la vez el conocimiento y la valoración ética y moral de la misma. Tal formación plena ha de ir dirigida al desarrollo de su capacidad para ejercer, de manera crítica y en una sociedad plural, la libertad, la tolerancia la solidaridad dentro del marco socio afectivo y comunitario, que les conduzca a la creación de la sensibilidad y cooperación mutua bajo el apoyo y colaboración de la comunidad educativa.

 

Esta visión indica que la escuela debe ser el eje central de toda actividad comunitaria; es decir, debe ser la recaudadora, sintetizadora, proponente y propulsora de los saberes que se dan intra y extra comunidad con la finalidad de coadyuvar a su optimización y mejora socio- cultural.

 

Esto conlleva analizar la labor comunitaria de la institución, con el fin de buscar estrategias adecuadas que permitan insertar no solo los conocimientos académicos, si no que se propicie la solidaridad, el respeto por los derechos humanos, la convivencia fraternal-sincera, que fomente la participación en la solución de sus problemas y la apropiación de los legados jurídicos legales establecidos en el país.

 

Esta es una Escuela Comunitaria-Participativa que integra a todos los actores que hacen vida activa dentro del plantel, como lo son: estudiantes, docentes, personal obrero, administrativo, padres, madres, representantes, responsables y comunidad en general, así como los que hacen vida circunstancialmente (vecinos, instituciones públicas y privadas, entre otros.

 

OBJETIVO GENERAL

 

Fortalecer los procesos de formación de los procesos de lectura, escritura lógico matemático, mediante la apropiación de los principios que despierten el interés de nuestros estudiantes, mediante la construcción de procesos de crecimiento personal y académico en función de una educación de calidad que involucre a los docentes, padres, representantes y comunidad en general, potenciando las competencias, destrezas, habilidades, conocimientos, actitudes aptitudes y valores de los niños, niñas y adolescentes de la Unidad Educativa Nacional “El Libertador”.

 

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 

ü  Lograr que los niños, niñas y adolescentes alcancen un desarrollo integral.

ü  Promover la formación en un ambiente participativo, integrador y estimulante, en donde el estudiante sea el protagonista de sus propias experiencias significativas, conjuntamente con la familia, la escuela y la comunidad.

ü  Incorporar a los padres y representantes en la construcción de los procesos de crecimiento personal y académico en función de una educación de calidad de los niños, niñas y adolescentes de la institución

ü  Promover acciones que estén dirigidas al logro de la integración de la escuela con la comunidad del municipio Chacao.

ü  Involucrar la escuela y la comunidad del Municipio Chacao en todas las actividades que vayan en pro del proceso educativo de los niños, niñas y adolescentes de la institución.

ü  Desarrollar estrategias que permitan la integración escuela-comunidad-escuela en beneficio del proceso enseñanza aprendizaje del estudiantado y el establecimiento de una relación de identidad local con el municipio Chacao.

ü  Desarrollar acciones que conlleven a la integración de la escuela con la comunidad de Chacao logrando así establecer una relación de identidad.

ü  Participar activamente en las actividades promovidas y desarrolladas por la comunidad de Chacao.

ü  Proyectar la imagen institucional mediante la realización de eventos pedagógicos innovadores donde se involucren instituciones públicas, privadas, pequeños comerciantes y residentes del municipio Chacao.

 

NUESTROS VALORES

 

La Unidad Educativa Nacional “El Libertador” por su trayectoria educativa y basado en su eslogan “Educando con amor”, se rige por los siguientes valores:

 

ü  Respeto

ü  Responsabilidad

ü  Comunicación efectiva

ü  Convivencia

ü  Honestidad

ü  Compromiso

ü  Tolerancia

ü  Solidaridad.

 

MISIÓN

 

Impartir una educación de calidad integral, fundamentada en la cultura de paz, el deporte, la recreación y la cultura, así como, con un sentido conservacionista de su medio ambiente, con valores democráticos, solidarios y participativos; mediante un personal idóneo, comprometido, responsable e identificado con la acción docente, que imparte una formación académica mediante procesos metodológicos, sistemáticos, dinámicos, iluminados por los principios de formación integral con fundamentos en la apropiación de valores que conlleven a ambientes de aprendizajes significativos, propios para su desarrollo y la construcción de sus proyectos de vida digna como miembros de la sociedad. Promoviendo un desarrollo integral y armónico, para formar niños, niñas y adolescentes con calidad humana, capaces de enfrentar los retos del mundo que los rodea, bajo el paradigma liberador y emancipador, utilizando estrategias pedagógicas innovadoras, que se complementan con actividades culturales, recreativas y productivas, para su desarrollo integral

 

VISIÓN

 

Ser una escuela modelo reconocida, de calidad y prestigio por su amplia trayectoria que persigue ofrecer la construcción de procesos de crecimiento personal y académico en los que se refleje la calidad y excelencia educativa, de forma integral, continua y sistemática, garantizando a la población atendida el desarrollo de competencias, destrezas, habilidades, conocimientos, actitudes, aptitudes y valores éticos-morales para el sistema educativo venezolano.

 

Brindando una educación puesta al “servicio de la vida y los derechos humanos”, construida sobre la base del dinamismo social, la sensibilidad social, el compromiso por la justicia, la equidad y la igualdad. Siendo referente de innovación, proyectada como modelo pedagógico para otras instituciones educativas, que responda a los desafíos históricos, sociales y culturales de nuestro país, teniendo como pilar fundamental la familia y la sociedad.

 

METAS PEDAGÓGICAS

 

El Proyecto Integral Comunitario del Nacional de la U.E.N El Libertador para el año escolar 2025-2026, se desarrollará tomando en cuenta el fortalecimiento de los procesos de formación de los procesos de lectura, escritura lógico matemático, mediante la apropiación de los principios que despierten el interés de los niños, niñas y adolescentes de la unidad educativa y la necesidad de vincular la enseñanza en todos sus niveles con la realidad del ser humano y de la sociedad en la que crece y se desenvuelve como tal.

 

La labor pedagógica no puede estar desvinculada de la realidad social del venezolano; la educación debe englobar todas las dimensiones del ser humano (Intelectual, física, afectiva, social, y espiritual); esas dimensiones deben darse a conocer de un modo integral, porque el ser humano no es simplemente un ser vivo, un ser sensible, un ser individual; es algo más que eso: Es persona, es un ser libre, sociable, inteligente, creativo, que nace, crece y se perfecciona en sociedad y con la sociedad. La formación en cada una de estas dimensiones constituye para nuestra institución la prioridad en nuestro Proyecto Pedagógico Integral Comunitario (PEIC).

 

El conocimiento se construye sobre la base de experiencias propias que se integran en múltiples realidades a través de una investigación como acción humanizadora de allí que las metas pedagógicas estarán orientadas a:

 

1.         Promover la transformación desde la innovación.

2.         Ofrecer una educación gratuita y calidad, brindando la mayor suma de felicidad posible a nuestros estudiantes y comunidad educativa.

3.         Fortalecimiento de los procesos de lectura, escritura lógico matemático, mediante la apropiación de los valores para despertar el interés de los niños, niñas y adolescentes de la unidad educativa nacional el libertador

4.         Participación libre, responsable, dialógica y comprometida de docentes, estudiantes, padres, representantes, y comunidad en general, a los fines de garantizar la legitimidad y pertinencia de los proyectos que se proponen implementar en el ámbito académico – familiar.

5.         Desarrollar actividades de campo donde los estudiantes vivencien diferentes áreas de conocimientos en Arte, historia, ciencias, tecnología que complementan su formación integral.

 

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

 

La propuesta pedagógica del PEIC se basa en el constructivismo de Lev Vygotsky, quien enfatiza que el aprendizaje es un proceso social y activo donde los estudiantes construyen conocimiento a través de la interacción con su entorno y la mediación de docentes y pares. En este sentido, el fortalecimiento de la lectura y escritura se aborda desde la perspectiva de la lectoescritura como herramienta para el desarrollo del pensamiento crítico, promoviendo actividades que integren experiencias significativas y contextos reales. Las habilidades lógico-matemáticas se sustentan en el enfoque de resolución de problemas de George Pólya, que fomenta el razonamiento deductivo e inductivo mediante estrategias prácticas y lúdicas, como juegos didácticos y proyectos interdisciplinarios.

 

La formación en valores se inspira en la teoría del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg, que subraya la importancia de educar en principios éticos para promover una convivencia democrática. Valores como el respeto, la solidaridad y la responsabilidad, centrales en el PEIC, se integran en las dinámicas escolares para formar ciudadanos conscientes y comprometidos con su comunidad, en línea con el artículo 15 de la Ley Orgánica de Educación (LOE), que aboga por una educación integral que desarrolle competencias intelectuales, afectivas y sociales.

 

MARCO NORMATIVO

 

El PEIC se alinea con el marco legal venezolano, particularmente la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009), que en su artículo 3 establece la educación como un derecho humano y un deber social orientado al desarrollo integral de la persona y la construcción de una sociedad justa. El artículo 49 de la LOE, citado en el proyecto, regula las actividades administrativas y el régimen educativo, proporcionando la base para la planificación del año escolar. Asimismo, el Plan de la Patria 2019-2026, como instrumento de política pública, prioriza la universalización de la educación y la formación de valores socialistas, lo que respalda la integración escuela-comunidad propuesta en el PEIC.

 

Los Acuerdos de Convivencia Escolar y Comunitaria, emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), refuerzan la necesidad de fomentar una cultura de paz y participación democrática en las instituciones educativas. El PEIC incorpora estos principios al promover la colaboración de docentes, padres, representantes y actores comunitarios, asegurando que las acciones educativas respondan a las necesidades locales y nacionales.

 

PLANIFICACIÓN PROSPECTIVA

 

La planificación prospectiva, según Miklos Tello (1996), es una metodología estratégica que permite anticipar el futuro mediante la construcción de escenarios posibles (deseable, probable y no deseado) y el diseño de acciones para alcanzar el escenario ideal. Este enfoque es fundamental para el PEIC, ya que permite abordar los retos educativos de la Unidad Educativa "El Libertador" desde una perspectiva dinámica y contextualizada. Tello propone:

 

ü  Análisis del presente: El diagnóstico del PEIC identifica fortalezas (personal capacitado, infraestructura básica), retos (déficit docente, deterioro de infraestructura, baños y mobiliario) y oportunidades (colaboración de varias instituciones públicas y privadas), proporciona una base para la planificación.

 

ü  Identificación de tendencias: Factores como la digitalización educativa, la falta de docentes especialistas y la situación económica en Venezuela influyen en el futuro de la educación. El PEIC considera estas tendencias al proponer el uso de tecnologías educativas y alianzas comunitarias.

 

Construcción de escenarios:

 

ü  Escenario Deseable: Una escuela modelo con infraestructura óptima, docentes capacitados y estudiantes con altos niveles de competencia en lectura, escritura y matemáticas.

 

ü  Escenario Probable: Persistencia de brechas educativas debido a limitaciones presupuestarias y deterioro continuo de la infraestructura si no se implementan intervenciones.

 

ü  Escenario No Deseado: Abandono escolar y baja calidad educativa por falta de recursos y desmotivación de la comunidad educativa.

 

Estrategias orientadas al escenario deseado: El PEIC propone talleres de capacitación docente, reparación de infraestructura y actividades comunitarias, aunque requiere mayor detalle en su plan de acción. Con la visión de trascender la planificación tradicional, integrando una visión de largo plazo que responde a las dinámicas socioeconómicas y culturales del Municipio Chacao.

 

EDUCACIÓN COMUNITARIA Y PARTICIPATIVA

 

El PEIC se inspira en el concepto de escuela como centro comunitario, promovido por Paulo Freire en su Pedagogía de la Esperanza. Freire argumenta que la educación debe ser un diálogo liberador que empodere a las comunidades para transformar su realidad. En este sentido, el proyecto fomenta la participación activa de padres, representantes y actores locales (como la Orquesta Sinfónica de Chacao) en actividades educativas y culturales, fortaleciendo la identidad local y el sentido de pertenencia. Esta visión se alinea con el artículo 6 de la LOE, que reconoce a la comunidad como copartícipe en el proceso educativo.

  

ENFOQUE INCLUSIVO

 

El PEIC adopta un enfoque inclusivo, influenciado por los principios de la educación inclusiva de la UNESCO, que abogan por garantizar el acceso y la participación de todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones. La Unidad Psicoeducativa (U.P.E.), que atiende al 5% de la matrícula con necesidades especiales (TDA, TDH, problemas emocionales), refleja este compromiso. Sin embargo, el marco teórico debe explicitar cómo las estrategias pedagógicas se adaptarán a la diversidad, utilizando metodologías diferenciadas y recursos tecnológicos, como los disponibles en el área de Profuturo.

 

INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

 

El uso de TIC en el PEIC se fundamenta en el enfoque de la sociedad del conocimiento, que reconoce la tecnología como herramienta para democratizar el aprendizaje. Autores como Marc Prensky destacan la importancia de integrar TIC para captar el interés de los "nativos digitales". El proyecto menciona herramientas tecnológicas, pero debe vincularlas con plataformas específicas (por ejemplo, Google Classroom o Khan Academy) y programas como Profuturo, que ya están presentes en la institución, para reforzar la lectura, escritura y matemáticas.

 

ANÁLISIS DIAGNÓTICO

 

Para la realización del análisis de realidad institucional se tomaron en cuenta las reflexiones expresadas por un grupo conformado por los miembros de la comunidad educativa, relacionado sobre las Fortalezas, Logros, Oportunidades y Retos, arrojando los siguientes resultados:

 

Fortalezas:

1.         La mayoría de los estudiantes están identificados con la institución.

2.         Contamos con un equipo profesional con capacidad y compromiso.

3.         Comunidad comprometida con la institución (ambos niveles).

4.         Infraestructura necesaria para desarrollar actividades académicas.

5.         Acompañamiento del área de U.P.E. al estudiantado.

6.         Servicio de odontología e higiene bucal para los estudiantes.

 

Logros:

1.         Personal comprometido con su labor dentro del plantel.

2.         Docentes y personal dispuesto a trabajar por vocación.

3.         Personal capacitado y con ganas de superación.

4.         Trabajo interinstitucional y comunitario.

5.         Integración en los diversos equipos de trabajo

6.         Invitación de diferentes instituciones a participar en diversas actividades.

 

Oportunidades:

1.         Realización de diversas actividades académicas.

2.         Buenas relaciones con las instituciones del Municipio Chacao.

3.         Colaboración de diversos representantes con la Unidad Educativa.

4.         Acompañamiento de organismos públicos como la alcaldía de Chacao, policía comunal, consejo de protección de niñas, niños y adolescentes, ministerio público (fiscalía), SUNAD, y otras, en el quehacer educativo.

 

Retos:

1.         Concientizar a los Padres y Representantes sobre la importancia de su responsabilidad en la educación de su representado

2.         Promover la enseñanza de la lectura, escritura y matemáticas en el estudiantado.

3.         Apoyar a familias con situaciones socio-económica desfavorables que afecten la capacidad de las familias con la educación de sus hijos.

4.         Dinamizar con la comunidad educativa en los procesos de formación integral.

 

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 

Se desarrolla orientado en el fortalecimiento de los procesos de lectura, escritura lógico matemático, mediante la apropiación de los valores para despertar el interés de los niños, niñas y adolescentes de la unidad educativa nacional el libertador. Las cuales definen claramente lo que se espera tanto de las áreas de aprendizaje, como de la comunidad educativa en general, tomando en cuenta el diagnóstico realizado a la comunidad educativa.

 

DIMENSIÓN ACADÉMICA

 

Consiste en mantener una educación de calidad y elevar el nivel educativo de los estudiantes para poder garantizar una educación inclusiva, equitativa, promoviendo oportunidades de aprendizaje durante toda la vida dando respuesta a las necesidades de la nación.

 

Se deben redimensionar algunos elementos de lo académico en la institución que permitan la implementación de metodologías acordes con las nuevas exigencias y tendencias educativas, que permitan al estudiante aumentar su nivel académico; así como garantizar en lo posible, su ingreso en los niveles educativos a los cuales sea promovido. Elevando el nivel académico de los profesores y estudiantes de la Unidad Educativa Nacional El Libertador.

 

El desarrollo de los Proyectos de Aprendizaje, están orientados tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes, involucrando sus intereses y propiciando la investigación para la construcción de un aprendizaje significativo. Lográndose el desarrollo integral y holístico de los educandos.

 

De igual manera, con el propósito de garantizar el aprovechamiento de todos los Programas Educativos, que le permitan a nuestros educandos experiencias de aprendizaje significativos y así tengan una educación integral y continúa con cada de estos programas, planes y proyectos; donde cada docente a través de un diagnostico le permite realizar una planificación acorde a las características individuales y grupales de sus estudiantes, haga posible el compartir de saberes y contenidos pertinentes, que enriquecerán la formación de niños, niñas y adolescentes. Por otra parte, el desarrollo de temas relacionados con los programas según las etapas, fomentando y reforzando valores en los educandos.

 

DIAGNÓSTICO CUANTITATIVO

 

Población Estudiantil:

 

• Matrícula Total para el periodo 2024-2025: 1.360 estudiantes, distribuidos en primaria (815 estudiantes) y media general (545 estudiantes) para el período 2024-2025, según los datos proporcionados por la institución.
• Distribución por Nivel y Género:
• Primaria: 377 mujeres (46,3%) y 438 hombres (53,7%), con un promedio de 34 estudiantes por sección (24 secciones).
• Media General: 273 mujeres (50,1%) y 272 hombres (49,9%), con un promedio de 39 estudiantes por sección (14 secciones).
• Población con Necesidades Educativas Especiales: Aproximadamente 68 estudiantes (5% de la matrícula) atendidos por la Unidad Psicoeducativa (U.P.E.), con condiciones como Trastorno por Déficit de Atención (TDA), Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), problemas emocionales, conductuales y bajo rendimiento académico.
• Asistencia Escolar: Estimada en un 90% en primaria y 85% en media general, basada en observaciones del personal directivo, con fluctuaciones en períodos de lluvias o crisis de transporte público.

 

• Rendimiento Académico:
• Lectura y Escritura: Según evaluaciones internas del plantel en el período 2024-2025, el 65% de los estudiantes de primaria (530 de 815) alcanza niveles esperados en lectura comprensiva, mientras que el 35% (285 estudiantes) presenta dificultades, especialmente en 3° y 4° grado. En media general, el 60% (327 de 545) muestra competencias adecuadas en redacción, pero el 40% (218 estudiantes) requiere refuerzo en expresión escrita.
• Habilidades Lógico-Matemáticas: El 55% de los estudiantes de primaria (448 de 815) logra resolver problemas básicos de aritmética, pero el 45% (367 estudiantes) enfrenta problemas con operaciones complejas y razonamiento lógico. En media general, el 50% (272 de 545) aprueba matemáticas, con un índice de reprobación del 15% (82 estudiantes) en 3° y 4° año, según registros escolares.
• Evaluaciones Nacionales: No se disponen de datos recientes del Sistema Nacional de Evaluación (SINE), pero reportes históricos del MPPE sugieren que el rendimiento en Chacao es superior al promedio nacional, aunque persisten brechas en áreas técnicas.

 

Infraestructura y Recursos:

• Aulas: 38 aulas (24 en primaria, 14 en media general), con capacidad promedio para 40 estudiantes, pero con pupitres heterogéneos y en mal estado (30% requieren reemplazo, aproximadamente 150 unidades).
• Espacios Especializados: Laboratorios de biología, computación, área de Profuturo, biblioteca, sala audiovisual, áreas deportivas y psicopedagogía. Sin embargo:
• Laboratorio de computación: 20 computadoras, de las cuales solo 12 funcionan.
• Área de higiene dental: Inhabilitada por falta de equipos.
• Biblioteca: cuenta con unos 1.500 libros, pero sin actualización.

 

Condiciones Físicas:

• 60% de las ventanas presentan vidrios rotos o deteriorados (estimado 50 unidades).
• Filtraciones en el 40% de los techos del ala A (primaria).
• Baños: 10 unidades (5 por ala), pero sin agua en los grifos e inodoros; se usa suministro alternativo para limpieza.
• Conexión a internet:  Es lenta e inestable.
• Servicios Básicos: Electricidad estable, pero problemas intermitentes con el suministro de agua.

 

Participación Comunitaria:

• Padres y Representantes: Aproximadamente el 40% (544 de 1.360 familias) participa en actividades escolares (reuniones, eventos).
• Consejos Comunales: Relación limitada con el Consejo Comunal.
• Alianzas Externas: Colaboración activa con varias instituciones públicas y privadas del Municipio Chacao.

 

DIAGNÓSTICO CUALITATIVO

 

• Contexto Socioeconómico de Chacao:
• Chacao es un municipio urbanizado con un alto índice de desarrollo humano, pero con sectores vulnerables que enfrentan pobreza, limitando la compra de útiles escolares y la asistencia regular de los estudiantes, especialmente en media general.

 

Percepciones de la Comunidad Educativa:

• Los estudiantes de primaria expresan interés en actividades lúdicas (juegos, teatro, deportes), pero reportan desmotivación en matemáticas debido a métodos tradicionales. En media general, se evidencia la falta de laboratorios funcionales.
• El personal docente muestra compromiso vocacional, pero señalan desmotivación por bajos salarios, falta de capacitación y sobrecarga administrativa.

 

ANÁLISIS INTEGRADO

 

El diagnóstico revela una institución con fortalezas significativas, como su identidad comunitaria y el compromiso docente, pero con retos críticos que afectan la calidad educativa. El bajo rendimiento en lectura y matemáticas refleja la necesidad de metodologías innovadoras y recursos didácticos, mientras que el deterioro de la infraestructura (baños, ventanas) compromete el bienestar de los estudiantes. La limitada participación comunitaria y la carencia de docentes en ciencias son barreras para alcanzar los objetivos del PEIC, especialmente en un contexto socioeconómico donde familias vulnerables enfrentan dificultades económicas significativas. La integración de la escuela-comunidad, la capacitación docente y la rehabilitación de infraestructura son prioridades para garantizar una educación inclusiva y de calidad, alineada con la CRBV, LOPNNA, LOE y el Plan de la Patria.

 

PLAN DE ACCIÓN DETALLADO

 

Actividad	Objetivo Específico	Responsable	Recursos Necesarios	Cronograma	Indicador de Éxito
Taller de lectura comprensiva para primaria	Incrementar en un 20% el rendimiento en lectura comprensiva de estudiantes de 3° y 4° grado.	Coordinadora Pedagógica de Primaria (Florimer Silva), docentes de 3° y 4° grado.	100 libros de cuentos venezolanos, guías de lectura, proyector, papelería	Octubre-Diciembre 2025 (8 sesiones quincenales).	80% de los estudiantes con dificultades mejoran en pruebas de lectura (diciembre 2025).
Club de matemáticas lúdicas	Mejorar en un 15% las habilidades lógico-matemáticas en primaria y media general.	Docentes de matemáticas, coordinadora de media general (Carmen Caraballo).	Juegos didácticos (tableros, ábacos), tablets de Profuturo,	Noviembre 2025-Mayo 2026 (semanal).	70% de los estudiantes con dificultades participan; 60% aprueban pruebas de matemáticas (mayo 2026).
Capacitación docente en TIC	Actualizar a 80% de los docentes en estrategias metodológicas con TIC.	Coordinadora CRA/CLIF (Karen Rada)	Sala audiovisual, computadoras funcionales, internet, refrigerios.	Enero-Marzo 2026 (6 sesiones).	80% de los docentes capacitados; (evaluado por rúbricas, marzo 2026).
Reparación de baños y ventanas	Rehabilitar el 100% de los baños y el 60% de las ventanas dañadas.	Directora (Ana Hernández), FEDE, BRICOMILES.	Materiales de construcción y mano de obra	Enero-Abril 2026.	10 baños operativos con agua; 30 ventanas reparadas (abril 2026).
Festival de valores comunitarios	Promover la integración escuela-comunidad mediante eventos culturales.	Directora, coordinadores primaria y educación media general	Escenario, sonido, materiales para stands	Abril 2026 (1 a 3 días).	1,000 participantes (estudiantes, padres, comunidad); stands educativos presentados.
Acompañamiento a estudiantes con necesidades especiales	Apoyar al 100% de los 68 estudiantes atendidos por la U.P.E.	U.P.E., docentes de apoyo, psicopedagogos.	Guías adaptadas, materiales didácticos, capacitación	Todo el periodo escolar	80% de los 68 estudiantes muestran progreso en metas individuales (evaluación U.P.E).
Dotación o reparación de pupitres	Reemplazar o reparar el 30% de los pupitres heterogéneos (150 unidades).	Directora, coordinadores primaria y educación media general	Pupitres nuevos o materiales para reparar los dañados	Todo el periodo escolar	150 pupitres instalados en aulas de primaria y media
Activación del laboratorio de computación	Optimizar el uso de TIC con el 100% de las computadoras funcionales.	Directora, subdirector	40 computadoras con acceso a internet	Todo el periodo escolar	10 computadoras operativas
Feria vocacional para 5° año	Favorecer el ingreso de estudiantes a la educación universitaria.	Coordinadora de media general	Salón, materiales informativos, transporte para universidades	Mayo 2026	70% de participación (encuesta, mayo 2026).

 

FINANCIAMIENTO

 

El financiamiento del PEIC combinará recursos públicos, privados y comunitarios para garantizar su sostenibilidad. Se deben proporcionar los espacios adecuados para planear y ejecutar acciones para la ejecución del P.E.I.C. con la participación activa de todos los actores del hecho educativo de la Unidad Educativa Nacional El Libertador, para luego generar alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad de la educación.

 

CONCLUSIÓN

 

El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) de la Unidad Educativa Nacional "El Libertador" para el período escolar 2025-2026 representa un esfuerzo significativo para consolidar una educación de calidad, inclusiva y transformadora en el Municipio Chacao del Estado Miranda. A través del fortalecimiento de los procesos de lectura, escritura y habilidades lógico-matemáticas, y la promoción de valores como la solidaridad, el respeto y la responsabilidad, el proyecto busca atender las necesidades de unos 1.400 estudiantes mientras fomenta la integración activa de la comunidad educativa.

 

La escuela actualmente fomenta la dinámica de cambio y transformación de las familias, la sociedad y las comunidades. Es capaz de dar respuestas a las necesidades prioritarias que plantea la realidad, generadora de esperanza, que garantice el compromiso de parte de los agentes educativos como servicio a la comunidad y al entorno. Su misión se centra en una educación de calidad, de carácter humanizante y liberador, dinamizadora de procesos comunitarios y sociales liderados por personas capaces de generar cambio y transformación en sí mismos y en la realidad.

 

El PEIC no solo responde a los retos actuales, como el deterioro de la infraestructura y falta de mobiliario, sino que también proyecta un escenario deseado de excelencia educativa y participación comunitaria. Alineado con la Ley Orgánica de Educación (LOE) y las políticas públicas nacionales, este proyecto posiciona a la escuela como un eje dinamizador de la vida social y cultural de Chacao, generando esperanza y compromiso para formar ciudadanos críticos, creativos y éticos, capaces de contribuir al desarrollo sostenible de su entorno y del país.

El cumplimiento del presente Plan será evaluado por toda la comunidad educativa.

Aquí se hace lo que sabemos:                    "Educar con Amor"

REFERENCIAS 

 

Freire, P. (1992). Pedagogía de la Esperanza. México: Siglo XXI. 

 

Kohlberg, L. (1981). The Philosophy of Moral Development. San Francisco: Harper & Row. 

 

Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial Nº 5.929. Caracas, Venezuela. 

 

Plan de la Patria 2019-2026. Caracas: Gobierno Bolivariano de Venezuela. 

 

Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5). 

 

Putnam, R. (2000). Bowling Alone: The Collapse and Revival of American Community. Nueva York: Simon & Schuster. 

 

Tello, M. (1996). Planificación Prospectiva: Una Estrategia para el Diseño del Futuro. México: Limusa. 

 

UNESCO (2005). Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All. París: UNESCO. 

 

Vygotsky, L. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge: Harvard University Press.